雅书

内容简介：

本书是撰写了诸多全美畅销发展心理学教材的美国心理学家约翰·W.桑特洛克的心血之作，他将30多年来教授的发展心理学课程和撰写的发展心理学教材之精华提炼出来，用心编排了这部发展心理学教材。

本书以皮亚杰的认知发展、埃里克森的社会情绪发展为主线，分年龄阶段细致讲述了人生中各阶段的发展变化、问题及对策。本书可以作为普通高等院校心理学、教育学的本科生、研究生的教材用书，以及教师了解学生的参考用书，也可以作为家长寻求与孩子相处之道的参考书和子女寻找照顾父母之法的实用手册。

作者简介：

约翰·W. 桑特洛克(John W. Santrock)

美国心理学家，1973年在明尼苏达大学获得发展心理学博士学位，曾任教于佐治亚大学，之后在得克萨斯大学达拉斯分校心理学系教授一系列本科课程。他从1982年起开设发展心理学课程，这门课程一直延续至今。

桑特洛克著有多部全美畅销心理学教材，涉及心理学的多个领域，尤以发展心理学教材见长。他的作品已在包括中国在内的几十个国家和地区出版。2006年，他荣获得克萨斯大学达拉斯分校杰出教学奖。

主要作品

《毕生发展》 (Life-Span Development)

《儿童发展》 (Child Development)

《儿童》 (Children)

《青少年心理学》 (Adolescence)

《心理学》 (Psychology)

审校者简介

何洁

浙江大学心理与行为科学系副教授，博士生导师，美国马里兰大学访问学者，浙江省“之江青年社科学者”。她主持了国家自然科学基金面上项目、教育部人文社科项目等，以第一作者和通讯作者身份在国内外顶级期刊上发表论文30余篇。

她长期从事儿童心理发展与教育的研究和教学工作，尤其擅长儿童情绪、认知和社会适应相关的研究。她讲授的本科生专业课程“发展心理学”入选2020年浙江省精品课程，在中国大学MOOC(慕课)开设了“走近儿童的心理世界”的课程。

她曾作为腾讯影视热播纪录片《小孩的神秘生活》特邀专家，翻译的《教育心理学》《儿童心理学：0~8岁儿童的成长》等书广受好评。

目  录：

前言

第1章 概述 / 1

1.1 毕生发展观 / 2

1.1.1 学习毕生发展的重要性 / 2

1.1.2 毕生发展观的特点 / 3

1.1.3 毕生发展的当代热点问题 / 5

1.2 发展的本质 / 8

1.2.1 生理过程、认知过程、社会情感过程 / 9

1.2.2 发展阶段 / 9

1.2.3 年龄概念 / 10

1.2.4 发展之争 / 11

1.3 发展的理论 / 13

1.3.1 精神分析理论 / 13

1.3.2 认知理论 / 14

1.3.3 行为和社会认知理论 / 16

1.3.4 习性学理论 / 17

1.3.5 生态学理论 / 18

1.3.6 折中理论取向 / 19

1.4 毕生发展的研究方法 / 19

1.4.1 数据收集方法 / 20

1.4.2 研究设计 / 21

1.4.3 研究的时间跨度 / 22

1.4.4 研究伦理 / 24

本章小结 / 24

关键术语 / 25

第2章 生物学开端 / 26

2.1 进化学观点 / 27

2.1.1 自然选择与适应行为 / 27

2.1.2 进化心理学 / 27

2.2 发展的遗传基础 / 28

2.2.1 基因与染色体 / 30

2.2.2 遗传规律 / 31

2.2.3 染色体及基因相关的异常 / 32

2.3 遗传与环境的交互作用：天性与教养之争 / 34

2.3.1 行为遗传学 / 34

2.3.2 遗传–环境相关性 / 35

2.3.3 表观遗传观、基因×环境(G×E)交互作用 / 35

2.3.4 遗传与环境交互作用的结论 / 36

2.4 孕期发展 / 37

2.4.1 孕期发展的各个阶段 / 37

2.4.2 产前检查 / 39

2.4.3 不孕不育与生殖技术 / 40

2.4.4 胎儿发育的不利因素 / 41

2.4.5 孕期照料 / 46

2.5 分娩与产褥期 / 47

2.5.1 分娩过程 / 47

2.5.2 从胎儿到新生儿的转变 / 49

2.5.3 出生低体重与早产儿 / 50

2.5.4 纽带 / 51

2.5.5 产褥期 / 52

本章小结 / 53

关键术语 / 54

第3章 婴儿期的生理和认知发展 / 55

3.1 婴儿的生长发育 / 56

3.1.1 生长模式 / 56

3.1.2 身高与体重 / 56

3.1.3 大脑 / 56

3.1.4 睡眠 / 59

3.1.5 营养 / 60

3.2 动作发展 / 62

3.2.1 动态系统理论 / 62

3.2.2 反射 / 63

3.2.3 粗大动作技能发展 / 64

3.2.4 精细动作技能发展 / 65

3.3 感知觉发展 / 66

3.3.1 探索感知觉发展 / 66

3.3.2 视知觉 / 68

3.3.3 其他感觉 / 69

3.3.4 跨通道知觉 / 70

3.3.5 天性、教养与知觉发展 / 70

3.3.6 知觉动作耦合 / 71

3.4 认知发展 / 71

3.4.1 皮亚杰理论 / 71

3.4.2 学习、记忆与概念形成 / 73

3.5 语言发展 / 77

3.5.1 语言的定义 / 77

3.5.2 语言的发展 / 77

3.5.3 生物学及环境的影响 / 79

本章小结 / 82

关键术语 / 83

第4章 婴儿期的社会情绪发展 / 84

4.1 情绪和人格发展 / 85

4.1.1 情绪发展 / 85

4.1.2 气质 / 88

4.1.3 人格发展 / 90

4.2 社会定向和依恋 / 91

4.2.1 社会定向和社会认知 / 91

4.2.2 依恋 / 92

4.3 社会环境 / 96

4.3.1 家庭 / 96

4.3.2 儿童保育 / 99

本章小结 / 102

关键术语 / 102

第5章 儿童早期的身体和认知发展 / 103

5.1 身体变化 / 104

5.1.1 身体的成长和变化 / 104

5.1.2 大脑 / 104

5.1.3 动作发展 / 105

5.1.4 营养与运动 / 105

5.1.5 疾病与死亡 / 107

5.2 认知变化 / 108

5.2.1 皮亚杰的前运算阶段 / 108

5.2.2 维果斯基理论 / 111

5.2.3 信息加工理论 / 113

5.3 语言发展 / 119

5.3.1 理解音韵和词法 / 119

5.3.2 句法和语义的变化 / 120

5.3.3 语用能力的进步 / 121

5.3.4 幼儿的读写能力 / 121

5.4 儿童早期教育 / 121

5.4.1 儿童早期教育的多样性 / 121

5.4.2 贫困儿童的早期教育 / 122

5.4.3 儿童早期教育中的争论 / 123

本章小结 / 124

关键术语 / 125

第6章 儿童早期的社会情绪发展 / 126

6.1 情绪和人格发展 / 127

6.1.1 自我 / 127

6.1.2 情绪发展 / 128

6.1.3 道德发展 / 129

6.1.4 性别 / 131

6.2 家庭 / 133

6.2.1 教养 / 133

6.2.2 虐待儿童 / 136

6.2.3 同胞关系和出生顺序 / 138

6.2.4 社会变革中的家庭变化 / 139

6.3 同伴关系、游戏和媒体/屏幕时间 / 143

6.3.1 同伴关系 / 143

6.3.2 游戏 / 143

6.3.3 媒体/屏幕时间 / 145

本章小结 / 146

关键术语 / 147

第7章 儿童中后期的身体和认知发展 / 148

7.1 身体变化和健康 / 149

7.1.1 身体成长和变化 / 149

7.1.2 大脑 / 149

7.1.3 运动发展 / 149

7.1.4 运动 / 149

7.1.5 健康和疾病 / 150

7.2 儿童的发展障碍 / 151

7.2.1 发展障碍的范围 / 152

7.2.2 教育问题 / 154

7.3 认知变化 / 155

7.3.1 皮亚杰认知发展理论 / 155

7.3.2 信息加工 / 156

7.3.3 智力 / 159

7.4 言语发展 / 165

7.4.1 词汇、语法和元语言意识 / 166

7.4.2 阅读 / 166

7.4.3 第二语言学习和双语 / 167

本章小结 / 168

关键术语 / 169

第8章 儿童中后期的社会情绪发展 / 170

8.1 情绪和人格发展 / 171

8.1.1 自我 / 171

8.1.2 情绪发展 / 173

8.1.3 道德发展 / 174

8.1.4 性别 / 178

8.2 家庭 / 181

8.2.1 亲子关系的发展变化 / 181

8.2.2 父母作为管理者 / 181

8.2.3 依恋 / 181

8.2.4 再婚家庭 / 182

8.3 同伴 / 182

8.3.1 发展变化 / 182

8.3.2 同伴地位 / 183

8.3.3 社会认知 / 183

8.3.4 霸凌 / 184

8.3.5 朋友 / 185

8.4 学校 / 186

8.4.1 当代学生的学习方法 / 186

8.4.2 《每名学生成功法案》 / 187

8.4.3 社会经济地位、种族和文化 / 187

本章小结 / 191

关键术语 / 192

第9章 青春期的生理和认知发展 / 193

9.1 青春期的本质 / 194

9.2 生理变化 / 194

9.2.1 发育期 / 194

9.2.2 大脑 / 196

9.2.3 青少年性行为 / 198

9.3 青少年健康 / 201

9.3.1 营养与锻炼 / 202

9.3.2 睡眠模式 / 202

9.3.3 青春期死亡的主要原因 / 204

9.3.4 吸毒及药物滥用 / 204

9.3.5 饮食障碍 / 205

9.4 青少年认知 / 206

9.4.1 皮亚杰理论 / 206

9.4.2 青少年自我中心主义 / 207

9.4.3 信息加工理论 / 207

9.5 学校 / 208

9.5.1 向初高中的过渡 / 208

9.5.2 初中生的高效学园 / 209

9.5.3 高中 / 209

9.5.4 服务学习 / 210

本章小结 / 210

关键术语 / 211

第10章 青春期的社会情绪发展 / 212

10.1 同一性 / 213

10.1.1 什么是同一性 / 213

10.1.2 埃里克森的观点 / 213

10.1.3 发展变化 / 213

10.1.4 民族同一性 / 215

10.2 家庭 / 215

10.2.1 父母管理与监督 / 215

10.2.2 自主与依恋 / 216

10.2.3 青春期的亲子冲突 / 217

10.3 同伴 / 217

10.3.1 友谊 / 218

10.3.2 同伴群体 / 218

10.3.3 约会和恋爱关系 / 219

10.4 文化与青少年发展 / 220

10.4.1 跨文化比较 / 220

10.4.2 种族 / 221

10.4.3 媒体 / 222

10.5 青春期问题 / 223

10.5.1 青少年犯罪 / 223

10.5.2 抑郁和自杀 / 224

10.5.3 问题间的相互关系和成功的预防/干预项目 / 226

本章小结 / 226

关键术语 / 227

第11章 成年早期的身体和认知发展 / 228

11.1 从青少年向成年人过渡 / 229

11.1.1 成为成年人 / 229

11.1.2 从高中到大学的转变 / 230

11.2 身体发展 / 230

11.2.1 身体状况和发展 / 230

11.2.2 健康 / 231

11.3 性行为 / 233

11.3.1 始成年期的性活动 / 233

11.3.2 性取向和性行为 / 234

11.3.3 性传染病 / 235

11.4 认知发展 / 236

11.4.1 认知阶段 / 236

11.4.2 创造力 / 237

11.5 事业和工作 / 238

11.5.1 事业 / 238

11.5.2 工作 / 239

本章小结 / 241

关键术语 / 242

第12章 成年早期的社会情绪发展 / 243

12.1 从童年到成年的稳定与变化 / 244

12.2 爱与亲密关系 / 245

12.2.1 亲密 / 245

12.2.2 友谊 / 245

12.2.3 浪漫之爱和深情之爱 / 246

12.2.4 完美爱情 / 246

12.3 成年人的生活方式 / 247

12.3.1 单身 / 247

12.3.2 同居 / 247

12.3.3 已婚 / 248

12.3.4 离婚 / 250

12.3.5 再婚 / 250

12.3.6 同性恋 / 251

12.4 婚姻、育儿和离婚的挑战 / 251

12.4.1 让婚姻健康运转 / 251

12.4.2 成为父母 / 252

12.4.3 离婚的处理 / 253

本章小结 / 254

关键术语 / 254

第13章 成年中期的身体和认知发展 / 255

13.1 成年中期的本质 / 256

13.1.1 中年期的变化 / 256

13.1.2 成年中期的界定 / 256

13.2 身体发展 / 257

13.2.1 身体变化 / 257

13.2.2 健康与疾病 / 259

13.2.3 死亡率 / 260

13.2.4 性 / 260

13.3 认知发展 / 261

13.3.1 智力 / 262

13.3.2 信息加工 / 263

13.4 职业、工作和闲暇 / 264

13.4.1 中年期的工作 / 264

13.4.2 职业挑战与变化 / 264

13.4.3 闲暇 / 265

13.5 宗教与生活的意义 / 265

13.5.1 宗教与成人生活 / 265

13.5.2 宗教与健康 / 266

13.5.3 生活的意义 / 266

本章小结 / 267

关键术语 / 267

第14章 成年中期的社会情绪发展 / 268

14.1 人格理论及发展 / 269

14.1.1 成人阶段的理论 / 269

14.1.2 生活事件的方法 / 270

14.1.3 中年期的压力与自我调控 / 271

14.2 稳定与变化 / 272

14.2.1 纵向研究 / 272

14.2.2 结论 / 274

14.3 亲密关系 / 274

14.3.1 中年人的爱情与婚姻 / 274

14.3.2 空巢期及其再填满 / 275

14.3.3 同胞关系及友谊 / 276

14.3.4 隔代教养 / 276

14.3.5 代际关系 / 277

本章小结 / 278

关键术语 / 278

第15章 成年晚期的生理和认知发展 / 279

15.1 长寿、生物性老龄化、生理发展 / 280

15.1.1 长寿 / 280

15.1.2 老龄化的生物学理论 / 281

15.1.3 衰老中的大脑 / 283

15.1.4 生理发展 / 285

15.1.5 性 / 287

15.2 健康 / 287

15.2.1 健康问题 / 287

15.2.2 锻炼、营养和体重 / 288

15.2.3 康复治疗 / 289

15.3 认知功能 / 290

15.3.1 多维性与多向性 / 290

15.3.2 用进废退 / 293

15.3.3 认知技巧训练 / 293

15.3.4 认知神经科学与老龄化 / 294

15.4 工作与退休 / 295

15.4.1 工作 / 295

15.4.2 适应退休生活 / 296

15.5 心理健康 / 296

15.5.1 痴呆症和阿尔茨海默病 / 296

15.5.2 帕金森病 / 299

本章小结 / 299

关键术语 / 300

第16章 成年晚期的社会情绪发展 / 301

16.1 社会情绪发展理论 / 302

16.1.1 埃里克森理论 / 302

16.1.2 活动理论 / 302

16.1.3 社会情绪选择理论 / 303

16.1.4 补偿性最优选择理论 / 304

16.2 人格与社会 / 304

16.2.1 人格 / 304

16.2.2 社会环境中的老年人 / 304

16.3 家庭与社会关系 / 306

16.3.1 生活方式的多样性 / 306

16.3.2 依恋 / 307

16.3.3 老年人的父母及其成年子女 / 307

16.3.4 友谊 / 308

16.3.5 社会支持与社会融合 / 308

16.3.6 利他主义和志愿精神 / 309

16.4 种族、性别及文化 / 309

16.4.1 种族 / 309

16.4.2 性别 / 310

16.4.3 文化 / 310

16.5 成功老龄化 / 311

本章小结 / 312

关键术语 / 312

第17章 悲痛、临终和死亡 / 313

17.1 死亡的定义以及生死问题 / 314

17.1.1 鉴定死亡 / 314

17.1.2 有关生命、死亡和健康护理的决定 / 314

17.2 死亡及其社会历史、文化背景 / 316

17.2.1 不断变化的历史情境 / 316

17.2.2 不同文化下的死亡 / 317

17.3 直面死亡 / 317

17.3.1 库伯勒–罗斯的死亡阶段 / 317

17.3.2 控制感与否认 / 318

17.4 应对他人的离世 / 318

17.4.1 与临终之人沟通 / 318

17.4.2 悲痛 / 319

17.4.3 理解世界 / 319

17.4.4 失去伴侣 / 320

17.4.5 哀悼的形式 / 320

本章小结 / 321

关键术语 / 321

术语表 / 322

译者后记 / 332

参考文献 / 333